miércoles, 29 de mayo de 2013
ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
-Motivos privados
Los asuntos delicados relacionados con la vida de las niñas y niños en la escuela siempre ameritan privacidad. La discreción es un valor que permea las relaciones de tutoría cuando está en juego la integridad y la estima infantil; y lleva tutoras,asesoras y estudiantes a buscar tiempo y espacio, en medio de la jornada diaria, para el encuentro confidencial. Los ámbitos privados no están formalmente establecidos, pero el aula, el pasillo y el patio escolar ofrecen refugio para tratar asuntos a puertas cerradas, cuidando la circulacion de los problemas infantiles por la escuela.
-Motivos privados
Los asuntos delicados relacionados con la vida de las niñas y niños en la escuela siempre ameritan privacidad. La discreción es un valor que permea las relaciones de tutoría cuando está en juego la integridad y la estima infantil; y lleva tutoras,asesoras y estudiantes a buscar tiempo y espacio, en medio de la jornada diaria, para el encuentro confidencial. Los ámbitos privados no están formalmente establecidos, pero el aula, el pasillo y el patio escolar ofrecen refugio para tratar asuntos a puertas cerradas, cuidando la circulacion de los problemas infantiles por la escuela.
ENIGMAS Y DILEMAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
-Conocimiento de las niñas y los niños del grupo.
La interacción de las niñas y niños,sus problemáticas familiares y personales, su comportamiento,reacciones y quehacer en el aula, constituyen un núcleo del trabajo docente que articula las relaciones de tutoría. El enfasis en estos aspectos no es casual,responde a una cualidad principal del oficio de enseñar que tiene que ver cn la dimensión humana del objeto de trabajo y el componente ético y emocional de la práctica profesional(Tardif,2004). Como varios estudios indican, la disposición de los maestros y maestras para conocer a sus alumnos y la sensibilidad para reconocer su individualidad son claves para involucrarlos en las actividades escolares,tener un manejo asertivo de la gestión de la clase y lograr un clima de respeto y confianza en el aula(Dean,1993;Luna,1993;Salgueiro,1998,Manen,1998).La adquisición y desarrollo de estas competencias son de largo plazo y exigen a los profesores la revisión constante de su repertorio de saberes experienciales para atender a los alumnos, ligados a la interacción cotidiana con ellos (Tardif,2004:197).
-Conocimiento de las niñas y los niños del grupo.
La interacción de las niñas y niños,sus problemáticas familiares y personales, su comportamiento,reacciones y quehacer en el aula, constituyen un núcleo del trabajo docente que articula las relaciones de tutoría. El enfasis en estos aspectos no es casual,responde a una cualidad principal del oficio de enseñar que tiene que ver cn la dimensión humana del objeto de trabajo y el componente ético y emocional de la práctica profesional(Tardif,2004). Como varios estudios indican, la disposición de los maestros y maestras para conocer a sus alumnos y la sensibilidad para reconocer su individualidad son claves para involucrarlos en las actividades escolares,tener un manejo asertivo de la gestión de la clase y lograr un clima de respeto y confianza en el aula(Dean,1993;Luna,1993;Salgueiro,1998,Manen,1998).La adquisición y desarrollo de estas competencias son de largo plazo y exigen a los profesores la revisión constante de su repertorio de saberes experienciales para atender a los alumnos, ligados a la interacción cotidiana con ellos (Tardif,2004:197).
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